Guía Familiar
INTRODUCCIÓN
El manejo del dinero es una de las áreas que más dificultades genera en la
adolescencia y la vida adulta de las personas con Trastorno del Espectro Alcohólico
Fetal (TEAF). No se trata de falta de responsabilidad, ni de desinterés, sino de una
condición neurocognitiva que afecta directamente a la planificación, la memoria, el
control de impulsos y la toma de decisiones.
A un adolescente o un joven con TEAF le cuesta saber si pagar 20€ por una
hamburguesa o por un jersey es un buen precio. Para ellos entender, además, que una
cantidad de dinero tiene que durar una cantidad de tiempo, igualmente les resulta
difícil de entender. Los adolescentes y jóvenes con TEAF generalmente “viven el
momento” y eso significa que cuando quieren algo no piensan en errores pasados ni
entienden futuras consecuencias de sus actos.
La familia necesita tener paciencia y explicarles una y otra vez cómo gastar el dinero
de una manera adecuada, enseñarle cuánto vale algo realmente valioso, qué pasa si no
pagas la factura del móvil, por qué es bueno ahorrar dinero, cómo no meterse en
deudas o cómo salir de ellas. Si estas cuestiones son comunes a cualquier adolescente,
o persona joven, aquellos que tienen TEAF necesitan más tiempo y tienen más
dificultad para entenderlas que sus iguales que no sufren este trastorno.
Este material nace con una finalidad clara: ofrecer una herramienta práctica, accesible
y respetuosa que permita acompañar el aprendizaje de la gestión del dinero desde una
perspectiva realista, comprensiva y basada en apoyos visuales.
Las familias encontrarán aquí un material que no pretende “normalizar” conductas,
sino facilitar la participación activa de la persona con TEAF en su propia gestión
económica, reduciendo riesgos y aumentando la autonomía funcional. No busca la
perfección, sino el progreso.
Educar en la gestión del dinero es educar en dignidad, seguridad y calidad de vida.
Objetivos del libro
- Ayudar a las familias a enseñar el uso del dinero de forma adaptada
- Reducir conflictos familiares relacionados con el dinero
- Favorecer una autonomía realista y segura
- Prevenir riesgos económicos y abusos
- Ofrecer recursos y ejercicios para practicar los conceptos
¿A quién va dirigido? - Madres, padres y cuidadores
- Familias de acogida o adoptivas
- Referentes familiares de adolescentes y jóvenes con TEAF
¿Cómo usarlo?
No es necesario seguirlo de forma lineal. Cada capítulo puede leerse según la edad, el
nivel de madurez o la situación actual del adolescente o del joven.
Capítulo 1. Comprender el TEAF y su impacto en la
gestión del dinero
El Trastorno del Espectro Alcohólico Fetal (TEAF) es una condición neurológica
permanente que afecta al funcionamiento del cerebro. No es una enfermedad, ni es
problema de falta de voluntad, ni un problema de actitud. Las personas con TEAF
piensan, aprenden y toman decisiones de una manera diferente.
Estas diferencias influyen directamente en cómo comprenden y utilizan el dinero.
¿Por qué el dinero es difícil para las personas con TEAF?
El manejo del dinero requiere varias habilidades que pueden estar afectadas en
personas con TEAF:
- Memoria: les cuesta recordar cuánto dinero tiene o en qué se lo han gastado.
- Planificación: tienen dificultades para pensar en el futuro y anticipar consecuencias.
- Control de impulsos: tienen problemas para evitar hacer compras inmediatas.
- Comprensión abstracta: les cuesta entender conceptos como saldo, ahorro o
crédito. - Toma de decisiones: Tienen dificultades para elegir entre varias opciones.
!»#$Cuando estas habilidades fallan, no es por desinterés, sino por el daño neurológico
que padecen.
Dificultades habituales en la gestión del dinero.
Algunas situaciones frecuentes son: - Gastar todo el dinero el mismo día.
- Dificultad para entender precios y compararlos.
- Olvidar pagos o acuerdos económicos.
- Prestar dinero sin medir riesgos.
- Dejarse influenciar fácilmente por otras personas.
-Tener dificultad para comprender el valor real del dinero.
-Gastar sin anticipar consecuencias.
!»#$Estas conductas no deben interpretarse como irresponsabilidad, sino como
señales del daño neurológico que padecen. Por eso, necesitan apoyos externos,
estructuras claras y acompañamiento continuo.
Fortalezas que tienen.
Las personas con TEAF también tienen fortalezas importantes: - Aprenden bien con ejemplos reales.
- Responden positivamente a rutinas claras.
- Mejoran con apoyos visuales.
- Pueden adquirir hábitos estables con acompañamiento.
- Con las herramientas adecuadas, el manejo del dinero sí se puede aprender.
La importancia del apoyo.
El objetivo no es que la persona gestione el dinero sola desde el principio, sino que lo
haga con los apoyos necesarios. Pedir ayuda no es un fracaso, es una estrategia.
El éxito en la gestión del dinero no significa hacerlo “como los demás”, sino hacerlo
de forma segura y funcional.
La autonomía en TEAF es siempre acompañada, y eso también es autonomía.
!»#$ Clave para las familias:
El problema no es educativo ni moral, es neurológico. Castigar o retirar apoyos suele
empeorar la situación.
Capítulo 2. Bases para enseñar a gestionar el dinero a
personas con TEAF
Enseñar a manejar el dinero a personas con Trastorno del Espectro Alcohólico Fetal
(TEAF) requiere un enfoque diferente, basado en la comprensión del funcionamiento
del cerebro y en el uso de apoyos constantes.
No se trata de exigir independencia inmediata, sino de construir autonomía con
seguridad.
- Entender antes de enseñar.
La gestión del dinero no es solo una habilidad práctica, es una función ejecutiva
compleja. Antes de enseñar, es importante aceptar que:
- La impulsividad no es voluntaria.
- Los olvidos no son desinterés.
- Las dificultades son reales y permanentes.
!»#$Comprender reduce el conflicto y mejora el aprendizaje.
- Aprender con lo concreto, no con lo abstracto.
Las personas con TEAF aprenden mejor cuando:
- Ven el dinero real.
- Usan ejemplos cotidianos.
- Practican en situaciones reales.
!»#$Evita explicaciones largas o teóricas. Mejor: ver, tocar, hacer.
- Repetición sin castigo.
Aprender a gestionar el dinero requiere:
- Repetir muchas veces.
- Recordatorios constantes.
- Correcciones calmadas.
!»#$La repetición no es retroceso, es parte del proceso.
- Apoyos visuales siempre presentes
Los apoyos visuales ayudan a:
- Recordar normas.
- Organizar gastos.
- Anticipar consecuencias.
- Límites claros y estables.
Los límites económicos deben ser:
- Claros
- Predecibles
- Siempre iguales
!»#$Cambiar las normas genera confusión y frustración.
- Acompañar, no controlar.
Supervisar no significa vigilar.
Acompañar es:
- Revisar juntos.
- Decidir con apoyo.
- Corregir sin castigo.
- Felicitar los avances.
- Prevenir riesgos antes de que ocurran.
Es más eficaz enseñar a:
- Decir “necesito pensarlo”.
- No prestar dinero sin consultar.
- No firmar nada cuando está solo.
-No pedir préstamos a través de internet.
!»#$Que reaccionar después del problema.
- Autonomía progresiva y realista.
La independencia no es todo o nada.
Puede ser:
- Manejar pequeñas cantidades
- Decidir con supervisión
- Usar tarjeta con límites
- Cada paso cuenta.
- Red de apoyo siempre activa.
La gestión del dinero nunca debe ser un camino en solitario.
Familia y profesionales deben:
- Compartir criterios
- Usar los mismos apoyos
- Mantener comunicación
Mensaje final
Enseñar a gestionar el dinero a adolescentes y jóvenes con TEAF no es preparar para
fallar, es preparar para estar seguros.
Con comprensión, estructura y apoyos, la gestión del dinero es una habilidad que se
puede aprender.
!»#$Aprender con TEAF significa aprender de forma diferente, no peor.
Principios básicos.
- Menos palabras, más acción
- Más práctica que teoría
- Repetición constante
- Rutinas claras
Para las familias. - No asumir que “ya lo aprendió”
- Usar siempre el mismo sistema (mismos colores, mismas normas)
- Anticipar situaciones de gasto antes de que ocurran
!»#$ El adulto no controla, acompaña y estructura.
Capítulo 3. Conceptos básicos del dinero
Enseñar conceptos básicos de dinero a un adolescente o a un joven con Trastorno del
Espectro Alcohólico Fetal (TEAF) requiere un enfoque altamente estructurado y
concreto, ya que el dinero es un concepto abstracto que suele presentar grandes
dificultades para este perfil neurodivergente.
Veamos algunas estrategias adaptadas a sus necesidades específicas: - Utiliza apoyos visuales y concretos
Dado que el pensamiento abstracto es un reto en el TEAF, evita explicaciones teóricas
y opta por lo manipulativo:
- Dinero real o físico: Practica el reconocimiento de monedas y billetes reales para que
asocien el valor con el objeto. - Tarros transparentes: Para el ahorro, usa recipientes donde puedan «ver»
físicamente cómo crece el montón de dinero, en lugar de una cuenta bancaria que es
invisible. - Pictogramas y listas: Utiliza apoyos visuales para comparar precios, como fotos de
productos con sus etiquetas de valor.
- Entrenamiento en «Precios de Referencia»
A los jóvenes con TEAF les cuesta determinar si un precio es justo o excesivo (por
ejemplo, saber si 20€ es mucho por una hamburguesa).
- Escalas de valor: Crea una tabla visual que compare productos cotidianos: «Una
entrada de cine cuesta como 3 menús de comida rápida». - Juegos de rol: Practica «comprar y vender» en casa con precios simbólicos para
entrenar la toma de decisiones.
- Establece rutinas financieras
La estructura ayuda a que el joven se sienta seguro y sepa qué esperar.
- Paga fija y frecuente: Proporciona una cantidad pequeña de dinero de forma regular
(semanal o quincenal) para que practiquen la administración en periodos cortos. - Sistema de sobres: Divide el dinero en sobres etiquetados con imágenes (ej. sobre
con foto de «Cine», sobre con foto de «Ahorro») para facilitar la organización visual
de los gastos.
- Metodología de enseñanza
- Repetición y paciencia: El aprendizaje en el TEAF requiere explicar los mismos
conceptos una y otra vez de forma clara y sin presiones. - Dividir en pasos: No des toda la información de golpe. Empieza por identificar el
dinero, luego por pagar algo simple, y mucho después por el concepto de cambio. - Consecuencias naturales: Permite que cometan pequeños errores (como gastar todo
en un solo día) para que entiendan la consecuencia directa de no tener dinero después,
siempre bajo tu supervisión.
¿Cómo explicar qué es el dinero?
-El dinero sirve para pagar cosas.
-Hay monedas y billetes.
-Tarjetas.
-Dinero en el móvil. - Todo es dinero, aunque sólo se vean las monedas y los billetes.
-El dinero no es infinito. Cuando se gasta, se acaba. - Por eso es importante aprender a usarlo con calma.
!»#$Mensaje importante - No hace falta saberlo todo.
- Aprender poco a poco es suficiente. Se aprende con ayuda.
Estrategias familiares
- Trabajar con dinero real, no solo explicaciones
- Usar frases simples:
“Esto cuesta más / esto cuesta menos” - Evitar metáforas (“vale un ojo de la cara”)
!»#$Repetir muchas veces no significa retroceder, significa aprender de forma
adaptada.
Capítulo 4. Ingresos y gastos en la vida diaria
Es importante aprender a:
-Saber cuánto dinero tiene.
-Saber en qué lo gasta.
-Entender que no se puede gastar más de lo que se tiene.
Ingresos
Los ingresos son el dinero que recibe.
Ejemplos: paga, salario, ayuda económica.
Gastos
Gastos es el dinero que usa.
Ejemplos: Comida, transporte, ocio, etc.
Saldo
Saldo es el dinero que tiene después de comprar algo.
Ejemplo: Tiene 20 € y gasta 5 €.
El saldo es de 15 €
Tabla Visual de Referencia
Para un adolescente o un joven con TEAF, la clave está en usar una herramienta en la
que asocie imágenes concretas con el valor del dinero para evitar la confusión que
causan los conceptos abstractos.
A continuación, ofrecemos una Tabla Visual de Referencia basada en productos
comunes y precios estimados para 2026 en España.
Producto (Imagen sugerida) Precio
Aprox.
¿Es barato o caro? Equivalencia Visual
🍎 Pieza de fruta /
Chuchería
0,50€ – 1€ 🟢 Barato Cabe en la palma de la mano.
🥤 Refresco o Agua (Tienda) 1,50€ – 2€ 🟡 Normal 2 monedas de 1 euro.
🍔 Menú Comida Rápida 10€ –
12€
🟠 Gasto
mayor
1 billete de 10 euros.
🎮 Suscripción Online /
Juego
15€ –
30€
🔴 Caro Necesitas varios billetes.
👟 Zapatillas de marca 60€ –
90€
❗ Muy Caro Es mucho dinero (Ahorro de un
mes).
Estrategias para usar esta tabla con éxito - Código de Colores (Semáforo): Utiliza el verde para gastos pequeños que puede
decidir solo, amarillo para gastos que debe consultar, y rojo para compras grandes que
requieren planificación. - Uso de Pictogramas: Sustituye el texto de la columna «Producto» por imágenes
claras de ARASAAC para que la asociación sea instantánea y no dependa de la
lectura compleja. - La Regla de la Comparación: Si el joven quiere comprar algo de 20€, ayúdale a
mirar la tabla: «Esto cuesta como dos menús de hamburguesa. ¿Prefieres las
hamburguesas o este objeto?». - Entrenamiento en Entorno Real: Lleva una versión pequeña de esta tabla en el
móvil o impresa cuando vayan al supermercado para practicar la identificación de
precios «in situ».
Tabla Visual: Ropa y Salidas con Amigos (2026)
Actividad / Producto Precio
Aprox.
Semáforo Equivalencia en «Huchas»
🍿 Cine con palomitas y
bebida
18€ – 22€ 🟡 Medio 2 billetes de 10€. Es un plan de tarde
completo.
🍕 Cena rápida
(Pizza/Burger)
12€ – 15€ 🟡 Medio Un poco más que 1 billete de 10€
👕 Camiseta nueva 15€ – 25€ 🟡 Medio Equivale a ir al cine una vez.
🧥 Sudadera de marca 35€ – 50€ 🟠 Caro Necesitas ahorrar la paga de 2 o 3
semanas.
👟 Zapatillas (Sneakers) 70€ – 100€ 🔴 Muy
Caro
Es un regalo de cumpleaños o ahorro
de meses.
Cómo usar esta tabla personalizada - El Juego de las Equivalencias: Si el joven quiere una sudadera de 40€, enséñale la
tabla y dile: «Esta sudadera cuesta lo mismo que ir 2 veces al cine con tus amigos.
¿Qué prefieres elegir hoy?». Esto ayuda a visualizar el coste de oportunidad. - Uso de la «Tarjeta de Salida»: Si va a salir con amigos, dale una tarjeta pequeña
con los precios de la fila «Cena» y «Cine». Así, si un restaurante le pide 30€ por una
cena, sabrá identificar rápidamente que es «Rojo» (Muy Caro) comparado con su
tabla. - Apoyos Visuales Reales: Puedes descargar pictogramas de ropa y ocio
en ARASAAC para sustituir el texto de la tabla, facilitando la comprensión si tiene
dificultades con la lectura comprensiva.
En casa - Nombrar los gastos cotidianos:
“Ahora hay que pagar la luz”, “Esto es lo que cuesta la comida” - Mostrar que el dinero se acaba
- No resolver siempre los errores: acompañarlos
!»#$ Evitar discursos largos. Mejor ejemplos diarios.
Capítulo 5. Aprender a planificar: el presupuesto
Enseñar a jóvenes con Trastorno del Espectro Alcohólico Fetal a gestionar un
presupuesto requiere transformar conceptos abstractos en experiencias visuales y
tangibles. Debido a las dificultades con la memoria de trabajo y las funciones
ejecutivas, los ejercicios deben basarse en la repetición y el uso de apoyos externos.
Consejos para la implementación
- Usa apoyos visuales: Emplea pictogramas, colores y gráficos sencillos en lugar de
solo números. - Rutina y estructura: Realiza revisiones del presupuesto en días y horas fijos para
fomentar el hábito. - Instrucciones breves: Al explicar los ejercicios, sé directo y evita sermones largos
para no sobrecargar su atención.
Veamos algunos ejemplos.
- El Juego de la «Tienda en Casa»
Este ejercicio ayuda a entender el valor de los objetos y el intercambio económico.
Actividad: Etiqueta productos reales (alimentos, ropa, ocio) con precios reales.
Entrega al joven una cantidad fija de dinero físico.
Objetivo: Debe elegir qué comprar sin exceder su «presupuesto». Esto ayuda a
combatir la dificultad de discernir si un precio es justo o excesivo. - Clasificación Visual de Gastos (Necesario vs. Deseado)
Las personas con TEAF suelen tener problemas para priorizar.
Actividad: Usa tarjetas con dibujos de diferentes gastos (alquiler, comida,
videojuegos, facturas, cine).
Objetivo: Clasificar las tarjetas en dos columnas: «Obligatorio» y «Opcional». Esto
visualiza la jerarquía del gasto antes de redactar el presupuesto. - El Método de los Sobres (Dinero Físico)
Dado que el dinero digital es muy abstracto, el dinero en efectivo proporciona una
referencia táctil inmediata.
Actividad: Destina tres sobres físicos etiquetados con dibujos: «Para Gastar», «Para
Ahorrar» y «Para Necesidades».
Objetivo: Al recibir una paga o ingreso, el joven reparte el dinero físicamente. Ver cómo
el sobre se vacía ayuda a comprender el concepto de límite de gasto. - Simulación de Presupuesto con Escenarios Reales
Actividad: Plantea situaciones hipotéticas simples, como planificar los gastos para un
cumpleaños o una salida al cine.
Estructura: - Ingreso: ¿Cuánto dinero tengo? (ej. regalo de la abuela).
- Gasto: ¿Cuánto cuesta la entrada, las palomitas y el transporte?.
- Resultado: ¿Me sobra o me falta?
En definitiva, un presupuesto es es un plan para usar el dinero. Ayuda a:
-Organizarse.
-Evitar gastar todo de golpe.
-Guardar una parte para ahorrar.
-Un buen presupuesto es sencillo y visual.
El presupuesto no puede ser una hoja compleja, tiene que ser una herramienta
visual.
Para familias - Usar presupuestos semanales, no mensuales
- Dividir el dinero en sobres o categorías
- Revisarlo juntos, sin reproches
!»#$El objetivo no es que lo haga solo o que lo haga la familia, sino que participe en
la elaboración con la familia.
Capítulo 6. Manejo práctico del dinero
Para que el aprendizaje sea efectivo, se debe pasar de la teoría a lo concreto mediante
estas técnicas:
- Uso de efectivo y visualización: El dinero digital es demasiado abstracto. Usar
monedas y billetes físicos les ayuda a entender que el dinero se «termina». - Comparación de valores reales: Ayúdales a entender el valor de las cosas
comparándolas con objetos cotidianos. Por ejemplo, mostrar cuántas hamburguesas o
juguetes se pueden comprar con un billete específico. - Entrenar situaciones reales: Realiza compras repetitivas en los mismos lugares (ej.
comprar el mismo pan cada día en la misma panadería) para crear una rutina
predecible. - Dar la cantidad exacta: Si van a comprar solos, dales el importe casi exacto para
evitar errores con el cambio y reducir el riesgo de gastos impulsivos.
Gestión y Seguridad Financiera
Dada la tendencia a la impulsividad y la dificultad para planificar a largo plazo, se
recomiendan los siguientes ajustes: - Pagos semanales, no mensuales: Un mes es un periodo demasiado largo para que un
joven con TEAF pueda presupuestar. Es preferible entregar una cantidad menor cada
semana. - Soportes visuales y listas: Utiliza calendarios financieros o listas diarias de
verificación para anotar qué dinero entra y en qué se gasta. - Automatización y tarjetas prepago: Configurar depósitos directos en cuentas o
usar tarjetas de débito prepago ayuda a limitar el gasto y aumenta la seguridad
financiera al eliminar la necesidad de manejar grandes sumas de efectivo. - Protección contra la victimización: Los jóvenes con TEAF pueden ser
excesivamente generosos o vulnerables a estafas. Es vital supervisar sus cuentas y, en
casos más complejos, considerar figuras de toma de decisiones apoyada o tutorías
legales.
El uso de Pictogramas.
Para un adolescente o joven con TEAF, el uso de pictogramas ayuda a reducir la carga
cognitiva al identificar el gasto de inmediato sin necesidad de leer. Deben
ser funcionales y realistas.
- Alimentación y Refrigerios (Gastos frecuentes)
- Icono de «Merienda/Snack»: Un dibujo de un sándwich o una manzana para gastos
pequeños en el descanso. - Icono de «Bebida»: Una botella de agua o un refresco para identificar gastos rápidos
de sed. - Icono de «Supermercado»: Un carrito de la compra para cuando el gasto sea para
traer comida a casa.
- Transporte y Movilidad (Gastos obligatorios)
- Icono de «Autobús/Tren»: Un dibujo del medio de transporte que usa habitualmente
para ir a clase o al trabajo. - Icono de «Tarjeta de Transporte»: Una tarjeta con una flecha circular, que
representa la recarga de su abono.
- Ocio y Tiempo Libre (Gastos impulsivos)
- Icono de «Cine/Pantalla»: Para entradas o salidas con amigos.
- Icono de «Videojuego/Consola»: Un mando de control para identificar compras
digitales o suscripciones. - Icono de «Kiosco/Chuches»: Una bolsa de caramelos para gastos de capricho.
- Categorías de Control (Iconos de gestión)
- Hucha (Ahorro): Un cerdito donde se coloca el dinero que «sobra» y no se puede
tocar. - Mano con billete (Ingreso): Para identificar el día que recibe su paga o sueldo.
- Señal de stop o «X» roja: Para marcar un día en el que se decidió no gastar,
reforzando el autocontrol.
Consejos para la implementación: - Validación Cognitiva: Antes de pegarlos en la plantilla, pregunta al joven: «¿Qué
crees que significa este dibujo?». Si duda, busca una foto real del objeto o lugar en su
lugar. - Uso de fotos reales: Si el joven tiene mucha dificultad con la abstracción, sustituye el
pictograma por una foto real de su panadería habitual o de su tarjeta de bus
específica. - Menos es más: No uses más de 5 o 6 pictogramas diferentes al principio para evitar el
«ruido visual».
Recomendaciones visuales para la plantilla:
- Uso de colores: Usa el Verde para el dinero que entra (paga) y el Rojo para el dinero
que sale (gastos). - Dibujos de monedas: En lugar de escribir «5 euros», es mejor que el joven dibuje un
círculo con un «5» o pegue un adhesivo que represente la moneda real. - Categorías con iconos: Usa pictogramas sencillos para los gastos más comunes (una
manzana para comida, un autobús para transporte). - Meta Visual: Añade un dibujo de algo que el joven desee comprar (ej. una gorra) al
final de la página. Esto sirve como recordatorio visual de por qué es importante no
gastar todo el dinero.
El Momento de Pagar.
Esta secuencia de pasos está diseñada para reducir la ansiedad y evitar el bloqueo ante
la presión social de la fila en la caja. Se basa en una estructura lineal y clara.
Se Pueden imprimir estos puntos o usar los recursos de ARASAAC para crear tarjetas
físicas: - Hacer la fila:
- Acción: Me pongo detrás de la última persona. Espero con calma mi turno.
- Consejo: Si hay mucho ruido, puedo usar mis cascos o mirar mi móvil.
- Poner las cosas en el mostrador:
- Acción: Cuando el cajero me mire, pongo mis artículos sobre la mesa o la cinta.
- Regla: Solo saco lo que voy a comprar hoy.
- Mirar el precio:
- Acción: Miro la pantalla o escucho al cajero decir el total.
- Autoinstrucción: «¿Tengo suficiente dinero?». (Aquí es donde ayuda tener la paga
semanal ya contada). - Entregar el dinero o la tarjeta:
- Acción: Saco mi cartera. Entrego el billete/moneda o acerco mi tarjeta prepago al
datáfono. - Espera: Si pago con tarjeta, espero al sonido «BIP» que dice que todo está bien.
- Recoger el tique y el cambio:
- Acción: Guardo primero el dinero que me devuelven en la cartera. Cojo el papel
(tique). - Importante: No me voy corriendo, guardo todo con calma.
- Guardar la compra y salir:
- Acción: Meto mis cosas en la bolsa. Digo «gracias» o «adiós» y salgo de la tienda.
Tips para que funcione:
- Ensayo en casa: Antes de ir a la tienda real, simula la compra en el salón de casa
usando botes de comida y billetes de juguete. - Tarjeta de apoyo: Dale una pequeña tarjeta plastificada que quepa en su cartera con
los pasos 4 y 5 dibujados. Le servirá de «recordatorio de emergencia» si se pone
nervioso. - Uso de tecnología: Si el joven se agobia contando monedas, el uso de Apple Pay o
Google Pay simplifica el proceso a un solo paso físico, evitando el manejo de cambio.
!»#$ La supervisión no es infantilizar, es proteger.
Capítulo 7. Ahorro adaptado a personas con TEAF
Para las personas con TEAF, ahorrar es un reto mayúsculo porque implica renunciar
a una recompensa inmediata (un capricho hoy) por una recompensa futura
invisible (un objetivo mañana). La clave no es la fuerza de voluntad, sino
la visualización táctil del progreso.
Aquí mostramos algunas estrategias prácticas para enseñar el ahorro:
- El «Ahorro Táctil»: La Hucha Transparente
El ahorro no puede ser un número en una cuenta bancaria digital; debe verse y
pesarse.
- Contenedor transparente: Usa un bote de cristal. Ver cómo sube el nivel de las
monedas es el refuerzo positivo más potente. - La foto del deseo: Pega en el bote una foto real del objeto que quiere comprar (una
consola, unas zapatillas, una entrada). Esto conecta el dinero guardado con el objeto
físico.
- Metas de «Corto Alcance»
El concepto de «ahorrar para el futuro» no existe en el cerebro TEAF.
- Micro-metas: No ahorres para algo que tarde meses. Empieza con algo que pueda
conseguir en 2 o 3 semanas. - Línea de progreso visual: Dibuja una escalera o un termómetro de cartulina al lado
del bote. Cada vez que meta dinero, se colorea un escalón hasta llegar a la meta.
- El Sistema de los «Dos Sobres»
Divide el dinero físicamente para evitar la impulsividad:
- Sobre A (Gasto libre): Lo que puede gastar esta semana en lo que quiera.
- Sobre B (Ahorro): Lo que se guarda para la meta.
- Regla de oro: Una vez el dinero entra en el Sobre B, se vuelve «invisible» y no se
puede tocar.
- La Técnica del «Espera 24 Horas»
La impulsividad es una característica central del TEAF.
- Si el joven ve algo que quiere comprar de forma repentina, la regla es: «Le hacemos
una foto y volvemos mañana». - A menudo, al día siguiente el deseo ha disminuido, permitiendo que el dinero se
quede en el ahorro.
- Incentivos de «Ahorro Compartido»
Fomenta el hábito mediante la motivación externa:
- Interés familiar: Por cada 5€ que él/ella ahorre, tú aportas 1€ extra. Esto hace que el
«termómetro de ahorro» suba más rápido y sienta que su esfuerzo tiene premio.
Gráfica de seguimiento del ahorro.
Para que esta gráfica funcione con un joven con TEAF, debe ser lineal, física y muy
colorida. No utilices porcentajes ni números complejos; utiliza casillas de progreso.
Imagina que el objetivo es comprarse unos cascos inalámbricos que cuestan 60€.
El diseño de la «Ruta del Tesoro» sería el siguiente:
El Diseño: «Mi Camino hacia [Objetivo]»
- El Encabezado (Lo visual):
- A la izquierda: Una foto del joven con su dinero actual.
- A la derecha: Una foto real recortada de los cascos que quiere comprar.
- En medio: Una flecha grande que conecte ambos puntos.
- El Cuerpo (El termómetro de bloques):
Diseña una escalera o una fila de 12 cuadrados. Cada cuadrado representa 5€.
Meta: 60€ [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] Valor: 5€ 10€ 15€ 20€ 25€ 30€ 35€ 40€ 45€ 50€ Instrucciones para que sea efectivo:
- Colorear o Pegatinas: Cada vez que el joven ponga 5€ en su hucha transparente,
debe colorear un cuadro (preferiblemente en verde) o poner una pegatina de una
estrella. Esto da una satisfacción inmediata similar a la de comprar. - Marcas de Ánimo: En el cuadro de los 30€ (la mitad), dibuja un icono de «¡Vas por
la mitad, lo estás logrando!». - Uso de plantillas: Puedes crear una versión limpia y profesional usando las plantillas
de seguimiento de objetivos en Canva y simplemente sustituir los textos por iconos.
Dinámica de Apoyo:
Si el joven tiene dificultades para entender cuánto falta, puedes usar piezas de LEGO.
Cada pieza es un billete o moneda de 5€. Cuando la torre de LEGO sea tan alta como
la foto de los cascos, el ahorro habrá terminado.
Para imprimir recursos similares, el portal de ARASAAC tiene tableros de
comunicación que puedes adaptar como tablas de ahorro.
En definitiva, se trata de que entienda lo que significa que ahorrar es guardar dinero
para algo importante. Ahorrar ayuda a:
-Cumplir metas.
-Evitar problemas.
-Tener seguridad.
-Es mejor ahorrar poco y muchas veces, que mucho y una sola vez.
-Ahorrar es difícil porque implica esperar.
Estrategias familiares
- Metas concretas y cortas
- Apoyos visuales (botes, dibujos, fotos)
- Reforzar el esfuerzo, no solo el resultado
!»#$Hay que evitar :
- Comparaciones con hermanos, primos, amigos, etc.
- Ayudarle a establecer metas que sean realistas.
Capítulo 8. Riesgos financieros y cómo protegerse
Para jóvenes con TEAF que trabajan, las situaciones de riesgo suelen surgir por
la impulsividad, la dificultad para entender las consecuencias a largo plazo y
la vulnerabilidad social.
Aquí presentamos 4 situaciones de riesgo real y cómo abordarlas mediante
«entrenamiento en la realidad»:
- El Riesgo de la «Generosidad Excesiva» (Vulnerabilidad Social)
Muchos jóvenes con TEAF desean encajar socialmente y utilizan el dinero para
comprar afecto o aprobación.
- La Situación: Un «amigo» o compañero de trabajo le pide dinero prestado
constantemente o sugiere que el joven invite siempre a las rondas porque «él ya tiene
nómina». - El Ejercicio de Prevención: Establecer una «Cuota de Amistad». Definir una
cantidad máxima mensual (ej. 20€) que puede gastar en otros. Si se acaba, la
respuesta aprendida debe ser: «Ya he gastado mi presupuesto de invitaciones este mes,
no puedo» .
- El Riesgo de las «Suscripciones Invisibles»
La dificultad con la memoria de trabajo hace que olviden servicios que se cobran
automáticamente.
- La Situación: El joven se apunta a un mes gratis de un gimnasio, una app de
streaming o un juego online y olvida cancelarlo. Tras varios meses, tiene un agujero
financiero. - El Ejercicio de Prevención: Crear un «Muro de Suscripciones» físico en su
habitación. Cada vez que use su tarjeta online, debe pegar un post-it con el logo y el
precio. Si el muro tiene más de 3 papeles, no puede añadir nada nuevo sin quitar otro.
- El Riesgo del «Dinero Plástico» y Microgastos
Al no ver el dinero físico desaparecer de la cartera, pierden la noción del saldo real
(ceguera del dinero).
- La Situación: Compras diarias de café, snacks o tabaco usando el
pago contactless del móvil o reloj. Al final del mes, faltan 150€ y el joven no sabe en
qué se han ido. - El Ejercicio de Prevención: Utilizar el ticket físico obligatorio. Debe guardar cada
ticket en una caja pequeña. Al final de la semana, se sientan a contar los
tickets: «Mira, este montón de papeles son 40€ de cafés». Visualizar el volumen de
papel ayuda a entender el volumen de gasto.
- El Riesgo de la Publicidad Engañosa y «Chollos»
La dificultad para el pensamiento abstracto impide detectar estafas o condiciones de
crédito abusivas.
- La Situación: Un anuncio de «Compra ahora y paga en 12 meses sin intereses» o una
estafa de criptomonedas en redes sociales. - El Ejercicio de Prevención: Instaurar el «Consultor de Confianza». Antes de
cualquier gasto mayor a X cantidad (ej. 50€) o cualquier contrato, el joven debe
enviar una foto del anuncio por WhatsApp a un mentor o familiar. No es «pedir
permiso», es una doble verificación de seguridad. - Préstamos fáciles a través de internet.
Principales Riesgos: - Extorsión y Acoso: Operan bajo modalidades como el «gota a gota» virtual,
amenazando con difundir información íntima o difamar a los usuarios con sus
contactos. - Intereses Abusivos: Las comisiones y tasas de interés pueden ser excesivas,
convirtiéndose en una deuda impagable. - Robo de Datos: Las aplicaciones utilizan códigos maliciosos para extraer
información personal, incluyendo la lista de contactos, fotos y ubicación. - Fraude de Dinero Inicial: Solicitan pagos anticipados por supuestos conceptos de
«gestión», «fianza» o «estudio de crédito», para luego desaparecer sin otorgar el
préstamo. - Sobreendeudamiento: Se convierten en una espiral donde el usuario pide un
préstamo para pagar otro, empeorando su situación financiera.
Recomendaciones de Seguridad: - Verificar: Asegurarse de que la entidad financiera esté registrada ante las autoridades
financieras competentes. - Desconfiar: Sospechar de ofertas que prometen dinero rápido sin revisar historial
crediticio. - Revisar Permisos: No instalar apps que pidan acceso a contactos, galería, micrófono
o ubicación. - Denunciar: Ante cualquier amenaza, realizar la denuncia ante la policía cibernética.
Señales de alerta para el tutor/familia
- Desaparición rápida del salario en los primeros 5 días.
- Opacidad: El joven se pone a la defensiva o miente cuando se le pregunta por una
compra. - Acumulación de objetos nuevos sin utilidad clara.
En definitiva, las personas con TEAF son especialmente vulnerables a: - La manipulación.
- La presión de grupo.
- Las estafas.
- El riesgo de pedir préstamos en internet.
Algunas personas pueden intentar engañarle. Es importante que aprendan a:
-No prestar dinero sin preguntar.
-No firmar nada sin ayuda.
-Decir “necesito consultarlo”.
-Pedir ayuda es una buena decisión.
Trabajo clave en familia - Ensayar situaciones reales
- Repetir frases de protección: “Tengo que preguntarlo en casa”
- Acordar normas claras sobre préstamos
!»#$ Más vale prevenir que “aprender del error” cuando el daño ya está hecho.
Capítulo 9. Dinero, emociones y conducta
Para un adolescente o un joven con TEAF, la relación entre emoción y gasto es
invisible. Su cerebro procesa el mundo de forma concreta, por lo que sentimientos
como la frustración, la alegría extrema o el aburrimiento se traducen instantáneamente
en una conducta: comprar para sentirse bien.
Estrategias para hacer visible esta conexión: - El «Semáforo de las Compras»
Asocia el estado emocional con la capacidad de decidir. Enséñale que las emociones
fuertes «nublan» el juicio:
- ROJO (Enfadado, Triste, Muy eufórico): «Mi cerebro está bloqueado. No puedo
usar la cartera». - AMARILLO (Cansado, Aburrido, Con hambre): «Peligro. Puedo gastar en cosas
que no necesito. Debo esperar». - VERDE (Tranquilo, Relajado): «Puedo mirar mi presupuesto y decidir con calma».
- Identificar el «Gasto por Impulso»
Muchos jóvenes con TEAF compran para encajar socialmente o por la satisfacción
inmediata del «estreno».
- La pregunta del espejo: Enséñale a preguntarse frente al espejo: «¿Quiero esto
porque me gusta o porque estoy aburrido?». - Diario de emociones y gastos. Se pueden usar las plantillas de gastos de Canva
añadiendo una columna con «Caritas» (emojis). - Si gastó dinero estando enfadado, ayúdale a ver el patrón días después: «Mira, cuando
estás enfadado, gastas más en videojuegos».
- La Presión de Grupo
El deseo de agradar puede llevarlos a gastar dinero en otros (invitar a todos) para
ganar amigos.
- Guion visual: Crea una historia donde un «amigo» le pide dinero o le incita a comprar
algo caro. - Frase de seguridad: Practica con él una frase corta: «No llevo dinero para eso hoy, lo
siento». Esto le da una salida motora ante la presión emocional.
- El concepto de «Dinero de Emergencia Emocional»
A veces, el gasto es una forma de autorregulación.
- Estrategia: Destina una cantidad muy pequeña (ej. 2€ semanales) que se llame
«Dinero para caprichos rápidos». Si se siente mal, puede usarlo. Pero una vez se agota,
debe esperar a la semana siguiente. Esto pone un límite físico a una necesidad
emocional.
- Retrasar la gratificación (Técnica de la foto)
Como la conexión entre la emoción actual y la consecuencia futura es débil, usa la
tecnología: - Si siente una emoción fuerte de «necesito comprar esto ya».
- Debe hacerle una foto al objeto.
- Enviarte la foto a ti o a un tutor.
- Esperar a que la emoción baje (regla de las 2 horas o 24 horas) antes de pagar.
Lista de actividades gratis para cuando está aburrido.
Esta lista es una herramienta de autorregulación. Para que funcione con un joven con
TEAF, no basta con decírsela; lo ideal es imprimirla con iconos y pegarla en un lugar
visible (o llevarla en el móvil) como un «Menú de Opciones contra el Aburrimiento».
Relación de ctividades concretas que ofrecen una recompensa sensorial o de dopamina
similar a la de comprar, pero sin gasto: - Actividades de «Dopamina Rápida» (Sustitutos de la compra)
- Escuchar una Playlist «Top Energía»: Crear una lista en Spotify o YouTube con
sus 5 canciones favoritas que le den ganas de moverse. - Ver vídeos de «Unboxing» o Reviews: Si siente el deseo de un objeto, ver a otros
usándolo en YouTube puede calmar la curiosidad sin necesidad de poseerlo. - Juego rápido en el móvil: Apps gratuitas tipo puzzle (Tetris, Candy Crush) que
mantienen las manos y la mente ocupadas durante los picos de impulsividad.
- Actividades Sensoriales y de Movimiento (Para la tristeza o ansiedad)
- Paseo de «Captura de Fotos»: Salir a la calle con el móvil con la misión de
fotografiar 5 cosas de color rojo o 3 perros diferentes. Da un sentido de propósito al
paseo. - Ducha de contraste: Cambiar la temperatura del agua ayuda a «reiniciar» el sistema
nervioso cuando las emociones son muy intensas. - Dibujar o colorear mandalas: El movimiento repetitivo de pintar es muy relajante y
reduce la ansiedad que a veces impulsa el gasto.
- Actividades de Conexión (Para la soledad)
- Llamada de 5 minutos: Tener una persona referente (madre, padre, amigo) a la que
pueda llamar solo para decir «estoy aburrido». - Ir a la Biblioteca: Es un espacio público donde puede mirar libros, cómics o revistas
gratis. Satisface la necesidad de «ir a un sitio» sin tener que pagar entrada. - Visitar un parque de calistenia o deporte: Observar a otros hacer deporte o
intentarlo él mismo libera endorfinas.
Cómo presentarlo: «El Dado de las Alternativas»
Una técnica divertida es numerar estas actividades del 1 al 6. Cuando el joven esté
aburrido y quiera gastar, debe tirar un dado. El número que salga es la actividad que
debe realizar durante al menos 15 minutos antes de decidir si gasta dinero.
En definitiva, enseñarle que, a veces, gastamos dinero porque estamos:
-Nerviosos.
-Enfadados.
-Tristes.
-Aburridos.
Aprender a reconocer las emociones ayuda a gastar mejor.
El dinero suele estar ligado a:
- Ansiedad
- Frustración
- Baja tolerancia a la espera
En casa - Anticipar gastos que no se podrán hacer
- Validar emociones antes de corregir conductas
- Evitar usar el dinero como castigo o premio constante
!»#$El autocontrol se entrena, no se exige.
Capítulo 10. Trabajo, independencia y dinero
Para jóvenes con TEAF que ya tienen un empleo, el enfoque debe pasar de lo «lúdico»
a la autonomía funcional. El objetivo es reducir la ansiedad que genera el manejo del
salario y evitar compras impulsivas. - El Calendario de «Días de Peligro»
- Muchos jóvenes con TEAF experimentan euforia al recibir el salario, lo que lleva
al gasto total en la primera semana.
- La Actividad: Usar un calendario visual grande. Marcar en verde el día de cobro,
en rojo los días de pagos fijos (alquiler, internet, transporte) y en amarillo los días de
«espera» antes de una compra grande. - Regla de Oro: Implementar la «Regla de las 48 horas»: si quieren algo opcional el día
de cobro, deben esperar 2 días para ver si el deseo persiste.
- Automatización con «Cuentas de Espejo»
Dado que la memoria de trabajo puede fallar, la tecnología debe trabajar para ellos.
- La Actividad: Configurar en su app bancaria (con apoyo si es necesario)
transferencias automáticas el mismo día que reciben la nómina. - El Reparto: Una parte a una cuenta de «Gastos Fijos» (facturas) y otra a una de
«Gastos Diarios». Esto evita que gasten el dinero del alquiler pensando que es saldo
disponible.
- El Cálculo del «Precio en Horas»
Este ejercicio hace tangible el valor del dinero conectándolo con su esfuerzo físico en
el trabajo.
- La Actividad: Crear una tabla de equivalencias sencilla. Si ganan 8€ la hora:
- Unas zapatillas de 80€ = 10 horas de trabajo (más de una jornada).
- Una cena de 16€ = 2 horas de trabajo.
- Objetivo: Antes de comprar, el joven debe preguntarse: «¿Este objeto vale 10 horas
de estar en la tienda/oficina?».
- Simulación de «Imprevistos Laborales»
El TEAF dificulta la planificación ante cambios inesperados.
- La Actividad: Role-playing sobre el fondo de emergencia. «Este mes se ha roto el
abono transporte/móvil y cuesta 50€ repararlo». - El Ejercicio: Revisar su presupuesto real y buscar de qué categoría opcional (ocio,
tabaco, suscripciones) pueden recortar esos 50€ sin tocar lo esencial.
Herramientas de Apoyo Recomendadas: - Tarjetas de Prepago: Utilizar tarjetas prepago donde solo se carga el dinero
destinado al ocio semanal. - App de Control Visual: Monefy es muy recomendable por su interfaz basada en
iconos simples, ideal para quienes tienen dificultades con la lectura de balances
complejos.
El trabajo da dinero, pero también responsabilidades.
Es importante:
-Entender la nómina.
-Organizar el salario.
-Pedir apoyo cuando sea necesario.
Para las familias
- Ayudar a entender la nómina
- Acompañar la gestión del salario
- Establecer apoyos permanentes si es necesario
!»#$La independencia en TEAF es progresiva y variable, no total.
Capítulo 11. El papel de la familia
Para los adolescentes y jóvenes con Trastorno del Espectro Alcohólico Fetal
(TEAF), el dinero suele ser un concepto demasiado abstracto y difícil de
procesar. Por eso la familia debe actuar como un puente fundamental entre esa
abstracción y la realidad cotidiana.
Su papel, sin embargo, no es de «contables», sino de andamiaje cognitivo. Como les
cuesta aprender de experiencias pasadas y predecir consecuencias futuras, la familia
debe actuar como un «lóbulo frontal externo». En otras palabras, debe actuar como lo
hace un disco duro externo en nuestro ordenador.
La familia es el principal sistema de apoyo. Para estos adolescentes y los jóvenes
aprender a manejar el dinero no es un camino en solitario.
Buen acompañamiento significa: - Límites claros
- Apoyos constantes
- Acompañar sin castigar
- Proteger sin sobreproteger
!»#$No se trata de soltar ni de controlar, sino de sostener de otra manera.
Educar en el uso del dinero a una persona con TEAF es un proceso largo, con
avances y retrocesos.
El objetivo no es la perfección, sino: - Seguridad
- Dignidad
- Participación en la vida cotidiana
!»#$Las familias no están fallando. Están acompañando una neurodiversidad que
necesita apoyos reales.
RECURSOS PRÁCTICOS
Estos recursos se pueden repetir todas las veces que sea necesario.
Los errores forman parte del aprendizaje.
!»#$ Usar solo los que encajen con vuestro hijo/a. No todo sirve para todos. - Reconocer el dinero
Objetivo: Reconocer el valor del dinero.
Escribe:
Una cosa barata: _
Una cosa cara: _
Rodea la frase correcta:
“El dinero se puede gastar / no se puede gastar muchas veces.”
Indica cuánto cuesta cada producto cruzando líneas que unan el producto y el precio.
Objeto Precio (€) Objeto Precio (€)
Botella de agua 1,50 Cuaderno 12,50
Bocadillo 0,80 Auriculares 2,90
Lápiz 3,00 Camiseta 7,00
Zumo 1,80 Pelota 9,50
Pan 1,00 Mochila 8,50
Chocolate 0,60 Libro 15,00
Galletas 1,80 Entrada cine 24,50
Manzana 2,20 Cargador móvil 11,00
Marca lo que te cuesta más:
☐ Recordar cuánto dinero tengo
☐ Esperar para comprar
☐ Pensar antes de gastar
☐ Decir que no
Marca lo que es dinero:
-Moneda
-Billete
-Tarjeta
-Juguete
Dibuja o escribe algo que se compra con dinero: __________________
Rodea los ingresos:
-Paga
-Comprar pan
- Salario
-Entrada al cine
Mi ingreso es: _ €
Marca los gastos:
-Comida
-Transporte
-Regalo
-Salario
Marca el saldo
Tienes 10 €.
Gastas 4 €.
¿Cuánto te queda?
Tienes un saldo = €
Dibuja monedas que representen tu saldo:__________________________
Crédito. Rodea la frase correcta:
El crédito es gratis / El crédito hay que devolverlo
Deuda. Si debo 5 €, ¿es deuda? - Sí
-No
¿Qué hago si tengo una deuda? - Pido ayuda
- La ignoro
!»#$Apoyo familiar:
-Trabajar con dinero real.
-Tomar conciencia de las dificultades y fortalezas.
- ¿Necesidad o deseo?
Objetivo: Diferenciar gastos importantes de gastos opcionales.
Actividad:
Marca con un color:
🔵 Necesidad
Deseo
Ejemplos: - Comida
- Zapatillas
- Videojuego
- Transporte
- Móvil nuevo
- Patín eléctrico
- Material escolar
- Mi dinero de la semana
Objetivo: Visualizar ingresos y gastos.
Actividad:
Tabla sencilla:
Día Dinero que tengo En qué lo gasto Dinero que me queda - Mi presupuesto sencillo
Objetivo: Aprender a planificar.
Actividad: Colorea cada categoría con un color diferente.
Categoría Cantidad
Comida
Transporte
Ocio
Ahorro - Mi meta de ahorro
Objetivo: Fomentar la espera y la planificación. - Escribe lo que quieres comprar.
- Escribe cuánto cuesta.
- Marca cuánto llevas ahorrado.
Escribe lo que quieres comprar. Escribe cuánto cuesta.
Escribe cuánto llevas ahorrado. - Practicamos la compra
Objetivo: Ensayar situaciones reales.
Actividad:
Completa el diálogo: - Cliente: “¿Cuánto cuesta?”
- Vendedor: “_ euros.”
- Cliente: “Aquí tiene.”
- Vendedor: “Su cambio es _.”
- ¿Es una buena decisión?
Objetivo: Reducir compras impulsivas.
Marca:
‘( Buena decisión
X Mala decision
Ejemplos: - Gastar todo el dinero el primer día
- Guardar parte para mañana
- Prestar dinero sin preguntar
- Pensar antes de comprar
- Me cuido con el dinero
Objetivo: Prevención de riesgos.
Completa: - Si alguien me pide dinero, yo puedo decir: “__.”
- Si no estoy seguro, pregunto a: “__.”
- Mis emociones y el dinero
Objetivo: Identificar emociones relacionadas con el gasto.
Escribe cómo te sientes cuando: - No puedes comprar algo → _________
- Ahorras para algo importante → _____
Cuando gastas sin pensar te sientes:
Triste
Contento
Enfadado
Nervioso
Hablarlo después en familia. - Revisión semanal
Objetivo: Aprender del error sin castigo.
Preguntas: - ¿Qué hice bien con mi dinero esta semana?
- ¿Qué puedo mejorar la próxima semana?
11.Glosario: Definiciones de «Saldo», «Crédito» y «Gasto» explicadas con
ejemplos de caramelos.
Saldo es la cantidad de caramelos que tienes en este momento.
Ejemplo:
Tienes 10 caramelos.
Te comes 3 caramelos.
Ahora tu saldo es 7 caramelos.
!»#$Saldo = lo que te queda.
Crédito es cuando te dejan caramelos ahora y los tienes que devolver después.
Ejemplo:
Tu amigo te presta 5 caramelos.
Ahora puedes comerlos, pero luego tendrás que devolver 5 caramelos.
!»#$Crédito = caramelos prestados que hay que devolver.
Gasto es cuando usas tus caramelos para conseguir algo.
Ejemplo:
Tienes 8 caramelos.
Das 2 caramelos para comprar un chicle.
!»#$Gasto = caramelos que se van.
12.Tomar conciencia de las propias dificultades y
fortalezas.
Marca lo que te cuesta más:
☐ Recordar cuánto dinero tengo
☐ Esperar para comprar
☐ Pensar antes de gastar
☐ Decir que no
13.Marca lo que te ayuda:
☐ Ver ejemplos
☐ Practicar
☐ Usar dibujos o tablas
☐ Repetir muchas veces
¿Qué necesito cuando no entiendo algo de dinero?
- Identificar red de ayuda.
Escribe 3 personas que te ayudan con el dinero:
1.________________________________
2.________________________________
3.________________________________
15.Revisión final
Autoevaluación. - Lo que hago mejor con mi dinero: ____________________
- Lo que quiero mejorar: _____________________________
!»#$Estos ejercicios permiten:
✔ Aprender de forma concreta
✔ Repetir sin aburrir
✔ Reducir conflictos
✔ Aumentar la autonomía con apoyo
EJERCICIOS POR EDADES / NIVELES DE
APOYO
Nivel 1 – Infantil tardío / Pre-adolescencia
(aprox. 8–12 años o nivel de comprensión básico)
Objetivo: Reconocer el dinero y usarlo de forma muy concreta. - Conozco el dinero
- Practicar con monedas y billetes reales.
- Decir en voz alta cuánto valen.
- Compro cosas importantes
Marca con:
- ❤ Lo necesito
- Lo quiero
pan agua juguete chucherías
- Mi monedero
Dibuja qué monedas tienes hoy. - Vamos a la tienda
Completa:
“Esto cuesta _ euros.” ¿Cuánto le das___?
¿Cuánto te devuelve____?
🟡
Nivel 2 – Adolescencia
(aprox. 13–17 años o nivel intermedio)
Objetivo: Planificar y controlar gastos sencillos. - Mi dinero de la semana
Día Tenía Gasté Me queda - Presupuesto sencillo
Comida Transporte Ocio Ahorro - Marca:
Buena decisión
Mala decisión - Guardar dinero para mañana
- Gastar todo hoy
- Practico comprar
Role-play con un adulto.
🔵
Nivel 3 – Juventud
(+18 años o nivel funcional más avanzado)
Objetivo: Manejar salario, ahorro y prevención de riesgos. - Mi presupuesto mensual
Ingreso Gasto Fijo Gasto Variable Ahorro
2.Control de gastos
Fecha En qué me lo gast
é
Cuánto me costó Cómo me sentí - Me protejo con el dinero
Completa: - Si me piden dinero, yo digo: “__.”
- Antes de firmar o pagar, consulto con: “__.”
- Decisiones responsables
Marca en los siguientes ejemplos si es una buena decisión o una mala decisión: - Comprar sin mirar el precio
- Comparar antes de comprar
- Prestar dinero
- Ahorrar para algo importante
- Revisión mensual
- ¿Qué hice bien?
- ¿Qué debo mejorar?
!»#$Claves para las familias - Elegir nivel por funcionamiento real, no por edad.
- Repetir los ejercicios cuantas veces sea necesario.
- Usar siempre refuerzo positivo.
- No avanzar de nivel hasta que el anterior esté consolidado.
APOYOS VISUALES PARA CONVERTIR LO INVISIBLE EN VISIBLE
1.El dinero como objeto físico
Antes de usar tarjetas, el joven debe dominar el efectivo. El contacto físico ayuda a
entender que el dinero es un recurso limitado.
Estrategia Visual: El Muro de Equivalencias
Apoyo visual:
Mostrar cuántas monedas de 1€ equivalen a un billete de 10€, y cuántos billetes de
10€ equivalen a uno de 50€.
Actividad: Comparar el tamaño físico vs. el valor.
2.¿Cuánto valen las cosas?
Muchos jóvenes con TEAF tienen dificultades para estimar si algo es «caro» o
«barato».
La Escala de Valor: Crear una línea visual. En un extremo, un chicle (0.10€); en el
otro, una consola de videojuegos (300€). Coloca objetos cotidianos en medio para dar
perspectiva.
3.El Método de los Sobres
El efectivo dividido por categorías evita que el joven gaste el presupuesto de
«transporte» en «ocio».
Apoyo Visual: Estación de Sobres de Colores
1.Sobre Verde (Ocio): Cine, videojuegos, chuches.
2.Sobre Azul (Transporte): Autobús o metro.
3.Sobre Amarillo (Ahorro): Dinero que no se toca.
4.Lista de la Compra con Pictogramas
Ir al supermercado sin un plan es una receta para el gasto impulsivo.
Apoyo visual:
-Una lista con fotos reales de los productos necesarios. Al lado, un recuadro para
marcar con un «tip» cuando el producto esté en el carrito.
-Usar alguna de las Aplicaciones que existen para gestionar la lista de la compra.
5.El Termómetro del Ahorro
El ahorro es frustrante para un adolescente o un joven con TEAF porque el beneficio
no se ve de inmediato. El termómetro hace que el progreso sea tangible.
Apoyo Visual:
Dibujar un termómetro grande. En la cima, poner una foto del objeto que el joven
desea comprar.Cada vez que ahorre una cantidad fija, colorea un nivel.
Efecto: Ver el color subir motiva a seguir ahorrando.
5.El Semáforo de las compras
Para frenar la impulsividad antes de pagar:
Rojo: ¿Lo necesito hoy mismo?
Amarillo: ¿Tengo suficiente dinero en el sobre correspondiente?
Verde: Si he esperado 24 horas y sigo queriéndolo, puedo comprarlo.
8.El Peligro de lo Invisible
Las tarjetas de crédito son peligrosas porque el saldo no se ve.
Estrategia: Usar tarjetas de prepago o monedero donde los padres cargan solo la
cantidad acordada.
Apoyo Visual: Una tarjeta que diga «STOP» pegada detrás del móvil para recordar
que cada pago resta dinero real.
9.Protección ante el Engaño
Es vital enseñar que el dinero es privado.
Regla de Oro: «Nunca des tu número PIN ni dejes que nadie toque tu cartera».
Apoyo visual: imagen de un candado sobre una cartera.
10.Hacer un Presupuesto
Apoyo Visual:
La Tarta del Dinero
Media tarta es para «Gastos Necesarios» (Comida, facturas).
Un cuarto es para «Deseos» (Cine, juegos).
Un cuarto es para «Ahorro de Emergencia».
11.Tarjeta de «Espera 24 horas» (Para compras impulsivas).
Este recurso ayuda a:
✔ Frenar la impulsividad
✔ Pensar antes de gastar
✔ Tomar decisiones más seguras
Cuando quiero comprar algo, primero espero 24 horas, es decir, hasta el día siguiente.
Después de 24 horas, decido con calma si realmente lo necesito.
12.Tomar conciencia de las propias dificultades y fortalezas.
Marca lo que te cuesta más:
☐ Recordar cuánto dinero tengo
☐ Esperar para comprar
☐ Pensar antes de gastar
☐ Decir que no
13.Marca lo que te ayuda:
☐ Ver ejemplos
☐ Practicar
☐ Usar dibujos o tablas
☐ Repetir muchas veces
14.Protocolo de Emergencia
¿Qué pasa si pierdo el dinero? La ansiedad puede bloquear al joven.
La Ficha de Ayuda: Una tarjeta plastificada en la cartera con los pasos a seguir:
Respira y tranquilízate.
Llama a mamá/papá por teléfono (Número escrito).
CONCLUSIONES
El manejo del dinero es una habilidad clave para la vida diaria, pero para las personas
con Trastorno del Espectro Alcohólico Fetal (TEAF) supone un desafío especial.
El reproche o el enfado solamente les mina la autoestima, pero no les ayuda a hacer
las cosas mejor. La frustración que sienten cuando cometen errores una y otra vez,
cuando no alcanzan las expectativas de sus familias o perciben la idea de que no
hacen nada bien, lo único que les provoca es estrés, ansiedad y agresividad. Se trata
de entrenarles para que aprendan a gestionar sus vidas y no recriminarles por no saber
hacerlo, algo que es fruto de la discapacidad que, en mayor o menor grado sufren, y
de la que ellos no son responsables.
Estos ejercicios ofrecen una guía clara, visual y respetuosa para aprender a:
-Comprender el valor del dinero
-Organizar gastos e ingresos
-Ahorrar de forma realista
-Tomar decisiones seguras
-Protegerse de riesgos financieros
Pensado para adolescentes y jóvenes con TEAF, y para las familias y profesionales
que los acompañan, este material facilita un aprendizaje paso a paso, práctico y
adaptado a sus necesidades.
Un recurso imprescindible para avanzar hacia una mayor autonomía y calidad de vida.